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工作量如何算得好

  • 0次浏览     发布时间:2025-03-19 08:40:00    

2016年,我从村小“上调”到这所镇中心完小。为了回报领导的信任,“赢取身前身后名”,我开启了“5+2”“白加黑”的苦干。两年时间里,我身兼数职,一人扛下几个人的工作量,最终同一批同样任劳任怨的同事一起将学校推向了高光时刻:不但高标准建成湖南省标准化学校,还作为“身边的好学校”走上省级杂志的封面。然而,诸多成绩却以个人眼疾突发为代价。

痛定思痛,为了让学校的事情成为全体教师的事情,变“一人扛”为“一起扛”,我们开启了如何科学计算教师工作量的探索之旅。

从无到有计平均

起初,我们以课时量来平衡教师的周工作量。

以学校2018年下学期《教师周工作课时量计算方法》为例,该学期30个班级一周总计有965节课。根据政策与校情,给老年教师、孕期哺乳期教师每周工作量计2课时;管理教辅岗位每周工作量折合成课时,如校长岗位计10课时,教导主任11课时,班主任2课时,教研组长1课时。最终,全校教学与教辅岗位一周总课时为1140,平均到67位教师身上约17课时。整体平均后微调,如有几位教师主教两个班文化考试科目,各减少1课时;有几位教师教非考试科目,便各增加1课时。

可以说,此举只能算作一种粗放式计算,但至少让学校工作分配从“无法可依”到“有法可依”,从“人治”到“法治”,从“无序”到“有序”。

渐进调整求公平

按标准平均安排课时,且教师周课时数相差不超过2节,让不少之前不善于主动提出诉求的教师顿时感受到公平公正,调动起工作积极性。但身处教育一线,我们也深知因为课后辅导多寡,考试压力有无等因素,各科之间的工作量也有不同;因为分管职责的不同与内容的差异,即便是同一级教辅岗位,管理工作量也是不同的。

因此,在后来新老教师更新加快的形势下,教师不愿出任中层、不愿担任班主任、不愿承担文化科目教学的问题相继出现。

基于此,学校工作量计算都是削峰填谷:进一步增加仅承担教学岗位教师的周教学课时,同时将兼任管理岗位教师的周教学课时进一步减少。如班主任周工作量从2课时增长至4课时,以此补偿并提升这种事务繁杂岗位的吸引力。当然,前提是先公布计算办法,再双向选择,协商岗位人选。

标准统筹向精细

2023年,浏阳市教育局出台《义务教育学校各岗位工作量参考标准(试行)》,对学校管理岗位与学科教学提出了具体的工作量参考系数,学校要做的就是根据实际需要调整与设岗。

为此,学校多次召开教代会,讨论通过各岗位的权责,协商出更精细的工作量计算办法。比如,试行的“标准”中要求语文专职教师周课时要达到12节才满工作量,换句话说,就是认为一节语文课的工作量约等于0.083,如我一周8节语文课,教学工作量是0.6667,同时兼任副校长一职,计管理工作量0.6。两项合起来,周工作量就是1.2667。

其余教师的工作量也由这两部分组成。如此,不愿意兼任其他工作的教师就必须多上课,不想多上课的教师就尽量兼任其他工作。同时,学校将个人工作量与期末绩效奖金发放挂钩:按照学校教师周平均工作量1.15,凡工作量超过1的部分就分阶梯计算补助。

2023年下学期,学校严格按照工作量计算办法核算教师的工作量,并在期末绩效奖金方案中落实,在最高与最低之间拉开了几千元的差距。此举对不少教师产生了触动,开始提前表达下学年“要当班主任”“要负责学科教学”的意愿。后来,学校再次召开教代会对现行制度进行讨论与调整,工作量计算办法日臻完善,教师工作量分配也日趋公平合理。

回顾过去几年,在校务公开的基础上,学校工作量计算办法从无到有,一步步走向公平、精细,打破了干多干少一个样、干好干孬一个样的现象。阵痛之后,更激活了教师干事创业的一池春水,学校事务由“一人扛”“少数人扛”变为大家“一起扛”。

如今,我对学校的发展充满了信心。

(作者系湖南省浏阳市沿溪镇沿溪完全小学副校长)

《中国教师报》2025年03月19日第6版

作者:王辉庆

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